浅谈生即兴演讲能力的培养

一、心理素质的培养

即兴演讲成败与否很大程度上取决于讲演者的心理素质。良好的心理素质使讲演者在讲演中从容不迫，应对灵活，思维敏捷。反之，就会让人产生怯场心理，影响讲演效果。

一个人的心理素质好与坏固然有某些先天的成分，但主要是通过后天的长期培养和训练才能形成的。笔者根据多年的教学实践，总结出以下几种克服心理障碍的有效途径：

1、分析怯场心理产生的根源，帮助学生正确对待怯场心理，不断增强其自信心

浅谈生即兴演讲能力的培养

长期以来在我校口语训练中，大多数是有备训练。如：朗读课文、谈话、命题讲演等。而即兴谈话，讲演相对要少些。无形中形成了讲话必有稿的心理定势。而一旦要求其无稿上台，学生猛然间找不到胸中的“成竹”一下子慌了神，怯场心理随即产生。顿时面红耳赤，浑身出汗，手腿发抖、表情僵硬、极不自然甚至头脑茫然一片，一刹那张口结舌。为了克服因怯场心理而引起的不良现象，指导老师应该从理论上给学生深入分析怯场心理的产生原因，讲清这种心理源于人的自我意识，是一种保护自我的本能，是一种正常的心理现象，万万不能因为怯场心理的产生而自我放弃，滋生悲观情绪。与此同时教师可列举中外古今许许多多讲演艺术家成长的经历，让学生明白原来英国首相狄斯瑞黎、林肯等著名讲演艺术大师在初次讲演中也都曾有过胆怯与恐惧心理。因此让学生彻底打消顾虑，树立起十足的信心。

2、克服即兴演讲怯场心理的具体方法

(1)增强表达欲

我们每一个人的骨子里都有着一股强烈的表达欲望，强烈的表达欲望使我们站起来表现自我。但又因各种因素而让人产生胆怯心慌心理。作为教师教学中应努力增强学生自信心，帮助其以积极心理克服消极心理。训练中，教师应想方设法从学生身边及热门话题人手，调动多种现代化手段(录相、录音、大屏幕、影碟、VCD)创设情景，带其进入情景，催其较快投入角色。多激励、表扬，让其放松心情，打开话匣，增强其表达欲。

(2)因地制宜，因人而异

由于学生基础不同，教师在对其训练时所采取的方法、要求也要有所不同。中专生，因地域、家庭背景、基础知识、性格特征等不同，中专生心理素质也有明显差异。教师在对学生心理素质的培养上必须因人因材施教：首先，目标确立不同，深浅要求有异。对基础好些的同学给其制定高标准，从严要求。而对心理素质相对差的学生，适当降低要求，从扎实基础人手，对其加强字、词、句的训练。训练内容从浅显通俗一些的开始。其次，上场频率次数安排有别。让心理素质差的同学多上几次台、多亮几次相，增强其表现欲，削弱怯场心理。

二、即兴演讲控场能力的培养

即兴演讲内容简短，讲演者要具有较高的控场能力。培养学生的控场能力关键是使其把握有声语言和无声语言的巧妙运用。

有声语言语音的准确，清晰是讲演者与听众沟通的前提。因此训练中要求学生准确运用语音，时时与听众沟通，并不时关注全场情势，注意场下信息反馈，不断调整语言节奏，变换语调，语速，提高音高，加大音量，或模拟拖腔。颤音等加强对听众器官的刺激。除了掌握好有声语言的声控外，还必须熟练掌握无声语言的运用技巧。借助举手投足，一颦一笑充分表达演讲内容，强化听众视觉效果。努力改善听众感觉环境，最大限度地将听众的期待视野与演讲内容高度统一，主动地驾驭讲演会场。

三、培养快速思维能力

即兴演讲与命题演讲最大的区别在于：即兴演讲时境具有突发性，环境具有多样性，所以培养学生即兴演讲能力离不开快速思维的训练。

1、调动多种手段，强化感觉器官，善于寻找刺激源

为了促进学生快速思维，教师必须努力调动多种手段，创设讲演情境。例如：布置会场，设计讲演主题等等让学生从视觉，听觉，触觉，嗅觉中获得信息，激发思维兴奋点，推动思维快速前进。

2、连锁游戏训练，不断扩展语点

连环游戏不仅是一种具有刺激性的游戏，更是一种训练快速思维的有效方法。具体训练如下：第一位学生即席发表一段讲话限时2分钟，第二位同学就前面同学结尾一句话，或一个词，就词取意发表演说。如此论次长期训练，可以大大提高思维品质，培养出在各种各样不同场合下即兴演讲的能力。

总之，即兴演讲训练提高了中专生在不同场景中灵活运用语言的能力，也提高了中专生综合素质。各级职业技术学校应该高度重视即兴演讲教学，切实推动素质教育，为祖国培养出更多能力强、素质好的中等应用型人才。